林芳萍骨干教师工作室汇报材料

时间:2022-09-19 07:57:20 工作汇报 我要投稿 收藏本文 下载本文

“三段高音表志勋”投稿了2篇林芳萍骨干教师工作室汇报材料,以下是小编整理后的林芳萍骨干教师工作室汇报材料,希望能够帮助到大家。

林芳萍骨干教师工作室汇报材料

篇1:林芳萍骨干教师工作室汇报材料

林芳萍骨干教师工作室汇报材料

尊敬的各位领导、专家们:你们好!   “幼儿园语言领域―林芳萍骨干教师工作室”自6月30日揭牌后,秉承成为:研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师幼的益友;立足一个核心,围绕三个层面,实现共同发展的宗旨。我们工作室成员相互交流,精诚合作,开始了紧张而又有序的初期阶段工作,现将工作室两个月来的工作情况汇报如下:   一、语言工作室的基本情况介绍:   工作室的成员由我县3所园的资深园长及2位语言教育领域的精英组成,从成立之初,就达成共识:我们为寻求发展而相聚,为提升品位而结盟。两个月来,工作室按照《连城县教工委、教育局“关于设立连城县骨干教师工作室通知及管理办法》的要求开展活动,制定了《幼儿园语言领域工作室计划和实施方案》。根据计划较好地完成了现阶段工作。   二、语言工作室开展的具体工作情况   1、明确思路,确定目标   6.28日我们工作室召开了第一次会议。我们首先做的就是:明确思路,确定目标,制定规划,分工合作。进一步明确我们的工作室要立足一个核心,围绕三个层面,实现共同发展。一个核心即教师专业成长,三个层面就是“读书、课堂、反思”。对骨干教师工作室人员进行了具体的分工:活动策划、活动安排;教师培养、课题研究、宣传报道、建档工作、经费管理等,并制订工作室活动制度,各项工作做到分工合理,有条不紊。   我工作室还将在信息化环境下开展活动,以网络化传播先进的教育理念和教学方法,帮助教师教与学,充分发挥骨干教师的示范、引导、辐射作用来培养一批在语言领域的优秀骨干教师;同时通过工作室激励全县广大幼儿教师爱岗敬业,刻苦钻研业务,努力提高教书育人水平,大力加强教师队伍建设,实现我县教育高标准、高质量均衡发展的目标。   2、群策群力,开辟博客、QQ群、搭建网络交流平台,推动县语言领域教研   有了工作室这个平台后,我们充分利用网络,在网上开辟林芳萍骨干教师工作室博客、QQ群等交流平台,将工作室的工作计划、活动动态等相关性息发送到网络上,充分利用城西幼儿园城乡结合片区教育资源的优势,共同探讨语言教育,推动我县语言领域教研。   3、制定工作室三年发展规划,潜心研究,不断提升教学研究档次   语言工作室”运行期间,在“语言领域工作室实施方案”中,我们既有长远目标,又有近期打算。三年规划围绕城西幼儿园已申请立项的省级立项课题“幼儿园城乡结合片区教研协作的推进与实施”、市级立项课题“园本教研中教师个性特长的发挥”展开工作。每年的第一次工作室会议,就要求明确当年的研究方向和任务。.7―.7着重研究新课程实施的实践与反思;2011.8―.7着力研讨园本课程的开设和特色课的教学;2012.8―.7骨干教师专业引领成果展示,检验、考核评价,通过每阶段的.具体计划,使教师明确方向,保证了工作室活动的内容与质量。除此,我们还预设了形式多样的交流联谊活动,如:观摩语言教学同上一个活动;成员活跃在片区、县级活动中,或评课、或公开课、或专题报告;开展多种形式的交流活动,共同探讨幼儿园新课程的有关问题;开列读书书目,工作室为成员购买教育教学的图书,共同学习共同进步,丰富的活动与交流,将提高工作室成员各自的理论研究水平,也将丰富县语言领域教研的形式。   (5)丰富网站内容,保持高效运作。为进一步使工作室成为对外沟通交流和展示研究成果的一面窗口,将进一步秉承“辐射性和实用性相结合”的宗旨,不断充实和更新网站的内容,使本工作网站的内容更加丰富、新颖、实用,力争使每一位浏览者均得到有益的启发。   4、具体工作措施   (1)加强学习,提高理论素养,不断提高自身和工作室成员的理论修养,始终占领理论“制高点”。主要采取集中学习和分散自学相结合的形式,并寻求合适的时机,采取“走出去、请进来”的方式,聆听专家学者的授课和讲座,为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。   (2)增进辐射功能,努力形成风格。工作室成员不断深入课堂,通过、听课、评课等途径,为教育教学研究取得第一手资料;通过成员自身开课、到姐妹园借班上课、开设讲座等形式和活动,相互学习,提高教学水平;开展“师带徒”,工作室成员每学年培养一位教师,与她签订师徒合同活动,进一步加大对本县其他姐妹幼儿园及周边地区的辐射功能,进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。   (3)建立科研合作关系,实现跨越式发展。建立协作平台,完善协作机制,合作对象通过在线的方式,参与林芳萍语言工作计划内的教学研究的各项工作;制定工作规划,提高合作的水平,工作室合作园的语言类课题研究,根据本园实际情况和合作目标,制定学科语言年度工作规划,落实每个年度的合作项目、合作方式、合作进程、活动安排、合作成果预期等,丰富语言培养的途径与方法;加强学习交流,紧密教育科研协作关系,姐妹园将建立语言教学学习与交流的基本方式与渠道,通过活动的衔接、教学的参与、教研的互动、理论的探讨、成果的分享、资源的配置等模式来获得素质的提高;开展专题研究,提高培养层次,规划好课题研究方向、过程、成果以及成果推广等,每学年完成不少于2篇高水平的教育论文(在县级以上教学刊物发表或获奖);建立信息互向平台,推动教研发展,充分利用语言工作室的教学资源条件和教育环境的优势,追踪课改、教改的基本信息,提高驾驭教学教研工作的主动性。   三、接下来要扎扎实实做好的几件实事   1. 充分发挥我园的示范、引导、辐射作用,以片区帮扶结对和互动交流活动为平台,构建工作室学习网络,研究和建立语言教研协作体制和运行机制。开展工作室成员同课异构活动。――城西、隔川、姑田、宣和、文亨、曲溪六所幼儿园,开展 “同上一节课”活动。   此类教师间的交流活动是工作室深入活动之一,旨在优化课堂结构,促进语言领域教学上的特色。我们将以课堂教学为突破口,互相观摩,共同切磋,就如何设计语言领域教学模式、增进师生互动、提高课堂效率进行了深入交流和探讨。   10月29日上午:地点:城西幼儿园 内容:幼儿园语言―幼儿早期阅读的指导活动设计   11月26日上午:地点:宣和幼儿园 内容:骨干教师送教下乡。   12月24日上午:地点:隔川幼儿园  内容:工作室中期交流研讨活动。   针对幼儿园早期阅读教学活动设计,特别是对语言教学和阅读教学两重点的处理问题,老师们往往顾此失彼,且有浅尝辄止。   1月24日――阶段总结会 地点:城西幼儿园   2、创新思路,不断构建成长网络交流平台,充分利用网络的作用,工作室人人建立成长博客,充实工作室信息内容。   3、与省课题《幼儿园城乡结合片区教研协作的推进与实施》、市课题《园本教研中教师个性特长的发挥》紧密结合,通过课题研究中片区教研协作以及教师个性特长的培养与发挥,发挥片区教研协作和骨干教师的引导、辐射作用,达到优质资源共享的目的,从而带动我县教研水平。   4、工作室成员制定三年发展规划。从实际出发,围绕工作室规划制定适合自己发展的规划。   5、加强对工作室工作的管理与评价。一方面抓好导师对工作室工作的自我管理、自我评价;另一方面接受主管部门要定期进行检查、调控,建立阶段总结汇报制度。   四、存在问题   1、如何突破传统语言教研方式,更好发挥语言工作室的针对性与实效性。   2、工作室成员大都在自己幼儿园身兼行政职务,任务繁重,事务缠身,在一定程度上影响工作室的进展。   3、工作室网站的内容不够丰富,更新不够;“语言沙龙”讨论争议的风气还没形成,思考的问题还流于浅层。   请相信我们,我们是一个团结的,和谐的,富有生命力的,拥有蓬勃潜力的团队!我们坚信在各级领导的支持下,我们的团队一定会走得更远,做得更好!谢谢大家!                          2010.8.30  

篇2:刘燕工作室省级骨干教师培训跟岗学习汇报

刘燕工作室省级骨干教师培训跟岗学习汇报

文/台山市台城第一小学  廖钧宏    根据《广东省中小学骨干教师省级培训实施方案》的要求,围绕基础教育改革发展和中小学教师队伍建设的目标,建立起高校、市县教师培训机构、中小学“名师工作室”三位一体的省级中小学骨干教师培训培养体系,大力开展骨干教师省级培训,全面提升教师队伍的整体素质和水平。培训工作分四个阶段。第一阶段主要集中在高校进行理论学习、第二阶段主要进入“名师工作室”跟班学习和实践、第三阶段在所在单位自主学习和实践研究、第四阶段再集中高校进行论文答辩和结题、成果展示。   本次跟岗学习是培训的第二阶段,刘燕工作室成员来自中山、珠海、江门和云浮等市县共10人,非常荣幸跟随名师刘燕校长学习。 刘燕工作室跟岗学习成员小组合影   本次跟岗学习得到中山市杨仙逸小学的领导和师生的大力支持,特别是黄丽仪校长、陈树德主任等仙小领导和教师给予我们最大的支持和帮助,在学习和生活中无微不至的照顾和关心。曾令鹏、谢明初和吴国辉等教育教研专家作为培训顾问给予我们极大帮助和指导。 中山市杨仙逸小学黄丽仪校长在听课和对工作室工作指导   【跟岗学习】  本次跟岗学习主要是安排学员研讨课、“迁移”理论研修与课题研究、教材研修和开发优秀课例等学习和实践活动。进入“名教师工作室”进行跟班学习,在专家引领和名师指导下,着眼于提高科研意识和科研能力,提升自身教学理论水平,形成自己教学风格。   1、学员研讨课   跟岗学习的第一、二周都安排了学员的研讨课和常态课,要求学员先自己准备一节公开课,课后集体研讨、反思、打磨。然后再第二次上,通过前后对比,深入分析我们课堂教学的每一个环节,不断提高学员的研课能力和业务水平。在这个活动过程中,还有原中山市教育局教研室教研专家吴国辉老师和来自杨仙逸小学、中山市石岐区其他学校的教师,有效创设了一个平等对话、真诚交流的教研平台。工作室主持人刘燕校长的精辟点评和对教材的深刻理解,让我们心服口服,受益良多。 来自中山石岐中心小学的陈玉婷在上汇报课   来自珠海市斗门区第二小学的周秀明在上汇报课 刘燕校长的精彩点评 教研专家原中山市教育局教研员吴国辉老师给学员指导评课 小组成员在评课和研讨  来自云浮市新兴县实验小学的盘水杰在评课和讨论   中山市石岐区的其他学校老师和教学骨干也参与工作室的学习研讨   特别是从刘燕校长的示范课中,让我们真正领略到她从容驾驭课堂的名师风采,她的课堂处处充满着教学的智慧,她善于调动学生的学习兴趣,善于在关键的知识点上提出有探索空间、有挑战性的问题来启发学生积极思考,并能巧妙地、不留痕迹地处理课堂的生成问题。 走进刘燕校长的课堂是一种享受   举重若轻,名师风范   从容驾驭课堂,处处充满智慧   2、“迁移”理论研修与课题研究  数学知识的学习与应用离不开“迁移”,如何教才能促进学生数学知识的更好“迁移”是我们这个工作室重点研究的课题。因此,“迁移”理论与小学数学教学的研修与课题实验是我们本次培训的重点,在谢明初教授和刘燕老师的具体指导下,结合自身的教学实践,我们尝试从认知心理学的角度,探索基于“迁移”理论的小学数学教学设计,根据这一课题,学员们设计了不同领域的课题研究。跟岗学习阶段安排了“迁移”理论文献学习和学员子课题开题。在第一周的星期五举行了学员三级子课题开题报告会,有幸请到广东教育学院数学系副主任、广东省课程改革指导委员会专家、中科院心理所205课题核心成员谢明初教授参加我们的开题报告会。谢教授对我们每个课题都提出了许多宝贵的意见和建议,使我们进一步理解“迁移”理论的内涵和明确要努力的方向。我们将在“为迁移而教”的理念指导下,根据迁移理论,努力探索能够帮助学生更好实现数学知识迁移的教学设计方法,提升我们的教学质量,让我们的.学生更聪明、更灵活、更有智慧。 广东教育学院谢明初教授指导学员进行课题研究  来自台山市台城第一小学的廖钧宏在做课题开题报告  来自中山市三角镇中心小学的冯建青在做课题开题报告 来自江门市紫茶小学的丁玉华在做课题开题报告  来自开平市长沙澄江小学的吴柏青在做课题开题报告  来自罗定市罗城小学的李灼南在做“迁移”理论研修汇报  来自云浮市邓发小学的高惠仪在做“迁移”理论研修汇报  来自珠海市香洲区第十二小学的丘志珊在做“迁移”理论研修汇报   3、教材研修   教材研修主要是通过对小学数学课程标准的学习和理解,对人教版、苏教版和北师大版三种版本教材的深入分析和对比,探索不同版本教材的知识呈现和编写特点,从而提高整体把握教材和驾驭教材的能力。在研修过程中刘燕老师给予我们极大的帮助和支持。我们十位学员原来任教的教材各不相同,我们各自都只了解自己使用的版本教材,我们甚至连其他版本的教材见都没有见过。刘燕老师确立的教材专题研修,将我们的弱势转化为强项。通过学员间的交流、讨论、介绍,每位学员对另外自己没有使用的两个版本的教材都有了较多的了解。一个人要独立研究三个版本共36本教材那是件艰巨的任务,是非常艰难的事,可是在这短短的三周研修期间,我们10位成员加上工作室的2位成员每人专攻某一个年级上或下册的三种版本教材,通过分工合作,互相支持,高效地完成研修任务。通过对三种版本教材的比较研究,开阔了我们的视野,提升了我们用教材教、创造性地教的能力。   4、开发优秀课例,与当地教师交流研讨  通过理论研修与课堂实践,在刘校的指导与帮助下,每一位学员们都开发了一节优秀课例,10节优秀课例中有6节拍成了录像课,其余4节也做了教学实录。有五位学员的课在杨仙逸小学进行了汇报展示,另五位学员的课深入到镇区或面向全市汇报。丁玉华和吴柏青两位老师带课到中山市东区汇报展示,与中山市东区的数学教师们进行了深入交流,周秀明老师带课到黄圃镇汇报展示,与黄圃镇的数学教师们进行了同课异构研讨,几次汇报展示都得到了极高的评价,一位老师兴奋地在博客中写到:“一天的收获比自己摸索两年,悟两年还要多”。今天陈玉婷和丘志珊两位老师代表我们工作室学员在这里向中山市小学数学老师上汇报课,每一节课都倾注了刘燕老师的心血。我们通过这样的活动,走出工作室,将我们的思考和研究辐射到镇区、全市,我们的课也许并不完美,但一定能够起到抛砖引玉的效果。 工作室成员到中山市东区柏苑小学与东区数学教学骨干进行教学研讨。 图为江门市紫茶小学的丁玉华和开平市长沙澄江小学的吴柏青在上展示课。  工作室成员到中山市黄圃新地小学与数学教学骨干进行教学研讨     【收获与感言】  通过三个星期的跟岗学习,在刘燕校长这位名师的感染和熏陶下,我们的的学科理论和人文素养得到进一步的提升。更重要的是从刘燕校长那里学到了对教育的热爱,对工作的一丝不苟和对学术的执着,“学高为师,德高为范”正是刘燕校长的真实写照。我们在自己的工作岗位上,会以刘燕校长为榜样,用语言播种,用彩笔耕耘,用汗水浇灌,用心血滋润。 工作室成员与谢明初教授合影  “迁移”理论研修汇报 认真听课  现场研讨 备课评课 踊跃发言   编审:刘燕老师  摄影:廖钧宏

工作室申请书

工作室工作计划

骨干教师工作总结

骨干教师年终工作总结

工作室年工作计划

舞蹈工作室教学计划

工作室的工作计划

工作室版面内容

摄影工作室策划书

学科工作室工作计划

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